荣获文部科学大臣奖的动画教材发布一周年 将面向儿童的教材应用于成人学习 向各年龄段人群普及“对听力障碍的理解”

一般社团法人手语娱乐传播团oioi（大阪市东淀川区，代表理事：冈崎伸彦※）为配合2025年9月23日（周二·节假日）“手语日”，免费公开了旨在增进对听力障碍者理解的动画教材《听力障碍者是怎么听到的？》《听力障碍者会遇到什么困难？》自发布以来已迎来一周年。

该教材旨在帮助孩子们了解听力障碍，设身处地体会其困扰，并思考自己能采取的应对措施，并于2026年6月在第42届学习数字教材大赛中荣获文部科学大臣奖。公开后，其应用范围不仅限于学校课堂，还扩展至教职员工培训、企业培训、人权讲座等成人教育领域，截至2026年8月，已在全国170多个地点得到应用。听力障碍是任何人都可能面临的问题。基于这一情况，值此发布一周年之际，我们将探讨在企业及社区等场所面向成年人使用本教材的方法，旨在向更广泛的年龄层普及对听力障碍的理解。

※“崎”的正确读音为“たつさき”。

主视觉图_感音性听力损失说明

＜教材信息＞

每集约2分钟，共7集。免费提供视频、应用手册及练习册。

https://www.oioi-sign.com/hoh-edu-video/

＜YouTube上也免费公开＞

听力障碍者是如何听到的？： https://www.youtube.com/watch?v=kRPw6Kfp_bM

听力障碍者会遇到什么困难？： https://www.youtube.com/watch?v=qdQaFV2O-cQ

■全球超过10亿年轻人面临风险——听力损失与每个人息息相关

世界卫生组织（WHO）预测，到2050年，全球约每4人中就有1人患有某种程度的听力损失。此外，由噪音引起的听力损失也是年轻一代面临的问题。世卫组织发出警告称，由于持续通过耳机等设备聆听大音量，或在现场音乐会等场所长期暴露于高分贝噪音中，全球超过10亿名年轻人（12至35岁）正面临听力损失的风险。在日本，为了掌握耳机性听力损失的实际情况，计划针对约3万名初中和高中学生开展大规模调查。长时间聆听高分贝声音会导致听力损失，这是因为将声音振动转化为电信号的内耳有毛细胞受到损伤，而严重受损的有毛细胞在现行医疗条件下无法再生。此外，“耳机性听力损失”往往在本人未察觉的情况下逐渐恶化。正因为一旦听力下降就很难恢复，因此从早期开始了解保护听力的方法，并注意音量和使用时间就显得尤为重要。

■除预防外，还需“了解听力损失”

预防耳机性听力损失固然重要，但并非所有听力损失都能预防。听力损失除了先天因素外，还包括疾病、衰老、噪音等多种原因。此外，听力损失者的听觉状况和面临的困难因人而异。助听器虽是辅助听力的设备，但并不一定能让所有声音和言语都听得清楚。在听力损失可能发生在任何人身上的今天，我们需要的不仅仅是预防。了解听力障碍者的听觉状况和面临的困难同样重要。基于这种理解，听力障碍者及其周围的人可以就这些困难进行交流，共同探讨可行的解决方案，从而营造一个更宜居的环境。这也将为未来——当自己或身边的人出现听力损失时——构建一个更宜居的社会奠定基础。

■通过动画了解听力障碍者的听觉方式及遇到的困难

为了扩大对听力障碍的理解，我们制作了动画教材《听力障碍者是如何听到的？》和《听力障碍者面临哪些困扰？》。《听力障碍者是如何听见的呢？》是一部通过声音和动画（插图、文字等）表现听力障碍者听觉方式的视频。该视频不仅借助声音，还结合视觉信息，让观众能够具体想象出每个人各不相同的听觉方式。《听力障碍者会遇到什么困难？》则以课堂、午餐、体育课、课间休息、移动以及公司等日常生活中的各种场景为题材，引导观众设身处地想象听力障碍者会遇到哪些困难，并思考如何应对这些困难。本教材由7部每部约2分钟的短篇动画组成，已在YouTube上免费公开。除视频外，还免费提供使用指南和练习册，其设计旨在让即使没有听力障碍专业知识的人也能轻松使用。

听力障碍者是怎么听到的？： https://www.youtube.com/watch?v=kRPw6Kfp_bM

听力障碍者会遇到哪些困难？： https://www.youtube.com/watch?v=qdQaFV2O-cQ

学习手册：案例研究解说资料（记载了各视频中的困扰示例）

■面向儿童的教材，其应用范围已扩展至成人教育

这套原本面向儿童制作的教材，在公开后不仅被用于学校课堂，还被广泛应用于面向大学生、教职员工、企业员工及普通民众的讲座和培训中。此外，手语社团和速记社团在学校等场所为加深对听力障碍的理解而开展的学习活动中，也采用了该教材。本教材的特点在于：即使在难以直接听取听力障碍者心声的场合，也能通过视频了解他们的听觉体验及遇到的困难，并思考自己力所能及的应对措施。

※关于在实际应用本教材的现场所产生的变化，请参阅“通过应用教材产生的变化”。

2026年8月20日在大阪举办的案例分享会现场。6位教师分享了教材的应用案例。

■关于试听课程的实施

我们将按照以下日程开展利用该教材的试听课活动。

时间　　　　　： 2026年10月11日（周日）13:00～14:50（12:30开始签到）

　　　　　　　　 15:10～15:55还将举办手语工作坊

地点　　　　　： 淑德大学千叶校区（千叶县千叶市中央区）

详情及参加指南： https://www.oioi-sign.com/event_20261011/

■未来展望

今后，我们将调查小学中关于残障理解课程的现状与课题，同时观察并分析在课堂中引入影像教材前后儿童的变化，以验证教材的效果。此外，我们将持续举办课堂体验会和案例分享会，积累实际应用案例。此外，我们将探讨如何在企业及社区中推广该教材的应用。我们不满足于仅止于了解，而是设身处地设想他人的困境，思考自己能做些什么并付诸行动。通过本教材，无论是否存在听力障碍，我们都致力于相互理解、相互包容，共同构建一个宜居的社会。

＜参考信息＞

・NHK《察觉时已无法挽回：保护耳朵免受耳机性听力损伤的方法》（2026年7月14日）

https://news.web.nhk/newsweb/na/na-k10015176411000

・世界卫生组织（WHO）《世界听力报告》

https://www.who.int/publications/i/item/9789240020481

・世卫组织（WHO）《耳聋与听力损失：安全聆听》

https://www.who.int/news-room/questions-and-answers/item/deafness-and-hearing-loss-safe-listening

＜制作团队＞

合作：一般社团法人“语言之桥” https://www.kotoba-bridge.org/

　　　听力障碍儿童家庭协会“Sora-iro” https://sorairofukuoka.jimdofree.com/

　　　沿用两家机构企划作品《Nanchou Nan Nan》的插画进行制作

制作：KOO-KI（空气株式会社） https://koo-ki.co.jp/

　　　这是一家在动画、广告及电影领域备受国内外高度评价的创意工作室。

　　　在制作传递社会主题的影像作品方面也享有盛誉。

＜团体简介＞

一般社团法人手语娱乐传播团oioi（2016年成立）

为打破听人与听障人士之间的心灵隔阂，利用娱乐的力量开展手语普及及听障理解推广活动。

官方网站：https://www.oioi-sign.com/

代表：代表理事　冈崎伸彦　※“崎”的正确读音为“たつさき”

地址　： 邮编533-0033　大阪市东淀川区东中岛1-19-14 多穆尔新大阪204

成立　　： 2016年4月

业务内容：通过手语娱乐及手语普及活动，

　　　　　 旨在“打破听人与聋人之间存在的隔阂（误解、偏见等）”

　　　　　 开展工作坊及表演活动

网址　　： https://www.oioi-sign.com/

《参考：利用教材带来的变化》

本教材被广泛应用于学校课堂、讲座及培训等各类场合。在此，我们将根据学校及团体的反馈，介绍学习如何转化为行动及自我认知的案例，并分享来自讲座及培训参与者等群体的反馈。

＜案例1：无听力障碍的学生＞学习转化为体贴的行动

某所初中在一年级的课堂上使用了本教材。学生们起初认为“只要戴上助听器就能像正常人一样听见”，但通过教材，他们了解到即使戴上助听器，每个人的听觉体验也各不相同。此后，当本法人的听力障碍成员到访该校时，有学生注意到日常佩戴口罩的同学，并主动提出：“如果能看到嘴部表情，交流是不是会更顺畅呢？”建议对方摘下口罩。这一事例表明，对听力障碍的“了解”，成为了学生们自主思考“对眼前的对方来说，哪种沟通方式更好”并付诸行动的契机。

＜案例2：有听力障碍的儿童＞教材成为自我理解与自我倡导的契机

在另一所小学，教材被用作听力障碍班学生向同学传达自身听力困难及困扰的工具。学生们通过观看视频意识到“自己也有同样的困扰”，并能向同学通俗易懂地说明这些困扰以及希望对方如何应对。此外，教师们在倾听听力障碍儿童的讲述后也表示：“我意识到，即使是同样的听力障碍，每个孩子的困扰也各不相同。”

＜案例3：成人＞面向儿童的教材也有助于成人理解听力障碍

针对大学生、教职员工及企业人员，本机构举办的讲座和培训的参与者，以及使用过该教材的人士纷纷表示：“以前不知道听力存在个体差异”、“第一次听说感音神经性听力损失”、“这不仅是儿童，对成年人来说也是一项必要的学习”。此外，在学校开展加深对听力障碍理解活动的手语社团反馈称，在使用教材时，“听力障碍的情况被通俗易懂地传达出来，孩子们发现的困难比想象中要多得多，这让我感到惊讶”。

融入动画教材的oioi工作坊现场（与正文案例的会场不同）

面向大学教职员工的工作坊现场（与正文案例的会场不同）